LA POESÍA ESPAÑOLA DURANTE LAS TRES DÉCADAS POSTERIORES A LA GUERRA CIVIL: MIGUEL HERNÁNDEZ, BLAS DE OTERO, GIL DE BIEDMA Y GLORIA FUERTES

     

     

 Aquí os dejamos  una presentación sobre el último tema de poesía, referido a las líneas de producción poética posteriores a la guerra civil. La información que se recoge aquí os servirá como guía para estudiar el tema que lleva ese título. Los textos que aparecen al final ilustran temática y formalmente cada una de las tendencias explicadas. Esperamos que este recurso os resulte de utilidad: 

POESÍA POSTERIOR A LA GUERRA CIVIL

CUESTIONES DE LENGUA: PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN DE FINALES DE ABRIL

 

    Aquí os dejo más de una veintena de ejercicios de Lengua para preparar el examen que haremos en los últimos días de abril: muchos de ellos están extraídos de pruebas ABAU de los últimos años. Debéis enviármelos en formato editable antes de que comiencen nuevamente las clases a lenguacurtis@iesdecurtis.gal, para que yo pueda corregir individualmente los de cada uno y así poder detectar aquello que más debéis reforzar. Si no podéis hacer todos, enviadme los que podáis. 

EJERCICIOS LENGUA CASTELLANA. REPASO ABAU

LA FUNDACIÓN: VÍDEOS EXPOSITIVOS SOBRE DIFERENTES ASPECTOS DE LA OBRA.

         A través de estos enlaces podréis acceder a la explicación de los aspectos teóricos más relevantes de La Fundación, de A. Buero Vallejo. 

VÍDEO 1  (cuestiones ABAU, introducción, argumento y temas en La Fundación): 

https://drive.google.com/file/d/12T7SuiqfLcnB9hOQ6eRJ0e2pwS0S8s_u/view?usp=sharing

VÍDEO 2  (análisis de personajes, técnica teatral -espacio y tiempo- y recursos dramáticos (efectos de inmersión, acotaciones y estructura de la acción):  

https://drive.google.com/file/d/12R4NZXfE0CHtIDgeWaJu7lZ8txw4ZdqO/view?usp=sharing

A continuación, os dejo otro modelo más de introducción (en el tema tenéis uno más breve, podéis combinarlos o elegir el que mejor os parezca) para responder la pregunta de La Fundación. A continuación aparece un modelo de cuestión, extraído de un examen de ABAU. Intentad resolverla. 

La Fundacíón, de Antonio Buero Vallejo, fue estrenada en 1974, al final de la dictadura franquista. Esta obra, perteneciente a la tercera etapa de la evolución teatral del autor y muestra de la renovación técnica dentro del género dramático español, pone ante los ojos del espectador una dura reflexión sobre la condición humana: la vida es una sucesión de limitaciones, de prisiones que el hombre debe dejar atrás a través de la acción, no hay salida si no se actúa, si no hay esperanza de modificar, de cambiar lo que está mal. Esta idea llega al espectador a través de la situación de cinco hombres encerrados en una prisión debido a sus ideas contrarias a las de quienes gobiernan (huella biográfica del autor) ; uno de ellos diseñará un plan de huida, otros perderán su vida antes del final y solo dos salen del calabozo, pero con un destino incierto. Buero busca la empatía del espectador con los personajes, fundamentalmente con uno de ellos, Tomás, y para ello se valdrá de la novedad técnica de los efectos de inmersión, que permiten ver  a través de los ojos de un personaje. A este recurso novedoso se suman otros como la división en partes y cuadros, el inicio in media res... que vienen a confirmar el carácter innovador de una obra en la que se equilibran el afán de denunciar la falta de libertades y el ansia de abrir nuevos horizontes en las técnicas teatrales.

MODELO DE PREGUNTA (ABAU) 

Explica el argumento y los temas fundamentales de La Fundación. Apóyate, para ello, en el fragmento (2.0 puntos):  

ENCARGADO. —¿Por qué se lo callaron? (Silencio. En el rostro del ENCARGADO se dibuja una maligna sonrisa.) Querían aprovechar su ración, ¿eh? (Silencio. Se dirige a la puerta.) ¡Sacad de aquí esta carroña! (Los CAMAREROS, vestidos ahora con blancas batas de enfermeros, aparecen con una camilla que depositan ante la puerta. Sin disimular su repugnancia entran, toman el rígido cuerpo que yace en el lecho, lo sacan al corredor, lo tienden sobre la camilla y se lo llevan.) Sus efectos personales. (Al AYUDANTE.) Y usted, recoja el petate.

POEMAS DEL ROMANCERO PARA COMENTAR (I)

 

DOS FRAGMENTOS DEL ROMANCERO GITANO.

En la copa de un olivo lloran dos viejas mujeres. El toro de la reyerta su sube por la paredes. Angeles negros traían        5 pañuelos y agua de nieve. Angeles con grandes alas de navajas de Albacete. Juan Antonio el de Montilla rueda muerto la pendiente   10 su cuerpo lleno de lirios y una granada en las sienes. Ahora monta cruz de fuego, carretera de la muerte. El juez con guardia civil,   15 por los olivares viene.   - Localiza el fragmento en el poema al que pertenece y esboza brevemente su contenido.   - A continuación, comenta la mezcla de elementos tradicionales y vanguardistas en este fragmento.

¡Mi soledad sin descanso! Ojos chicos de mi cuerpo y grandes de mi caballo, no se cierran por la noche ni miran al otro lado              5 donde se aleja tranquilo un sueño de trece barcos. Sino que limpios y duros escuderos desvelados, mis ojos miran un norte          10 de metales y peñascos donde mi cuerpo sin venas consulta naipes helados.   - Localiza el fragmento en el poema al que pertenece y resume su contenido.   - Busca y explica los símbolos que aparecen en el fragmento y relaciona la composición con la temática del Romancero gitano.

PARA APROXIMARNOS A LA FUNDACIÓN, de A. Buero Vallejo

       

      Como sabéis, La Fundación es la última obra de lectura del curso. Corresponde al último tema de literatura que veremos este curso; de todos modos, como sabéis vamos a intentar examinarnos de todas las obras de lectura antes de Semana Santa, por lo que veremos la obra desligada del tema.  

    Esta obra pertenece al género teatral y, por tanto, fue escrita con el fin de ser llevada a los escenarios. Este es un hecho que ha de tenerse en cuenta, pues la técnica dramática empleada por el autor es muy novedosa y difícil de entender si no SE VE. Por esta razón, os facilito el enlace a la representación teatral de la obra, realmente fiel al texto de Buero Vallejo. 

    Es importante que la veais, pues esta obra, estrenada en 1974, cuando Franco aún estaba en el poder, maneja recursos dramáticos complejos (los llamados EFECTOS DE INMERSIÓN): el espectador va a ver a través de los ojos de Tomás, el protagonista, quien sufre un proceso de enajenación mental en la primera parte, sin tener él consciencia de tal hecho. Él cree estar en una Fundación a donde ha ido, junto con otros personajes, a perfeccionar sus habilidades intelectuales. Al final de esa primera parte empezará a recobrar la cordura y el escenario pasa de ser esa confortable fundación del inicio a ser una miserable cárcel donde él y sus compañeros están presos por repartir propaganda política en una sociedad dirigida por un régimen totalitario que elimina las libertades. El espectador, y el lector, ven como el decorado va transformándose ante sus ojos, igual que la realidad se transforma en la mente de Tomás, a medida que su "sueño" se va difuminando y va poniendo los pies sobre la dolorosa realidad. 

Aquí os dejo el enlace de youtube. Cargad la pila, chicos, nos queda el tramo final. ¡Mucho ánimo! 

https://www.youtube.com/watch?v=jgI0uG3towI

ENLACE AL ROMANCERO GITANO (DIGITAL)

 

Quienes no dispongáis de la versión en papel del Romancero gitano, de Federico García Lorca, podéis acceder a través de este enlace a cualquiera de los poemas de la obra: 

ROMANCERO GITANO

    Aquí os dejo, además,  el análisis del primer poema de la obra: ROMANCE DE LA LUNA, LUNA.  El esquema de análisis es igual para todos los demás (analizados en el issu de la entrada anterior)
: esos son los elementos que debéis tener en cuenta.  

1. INTERPRETACIÓN Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

         Lorca nos presenta, en este primer romance, la muerte de un niño gitano, durante la noche y en una fragua; la presentación de los hechos no va a ser objetiva, sino que el poeta ofrece una visión lírica y mítica de la llegada de la muerte (encarnada en la luna, que adopta una apariencia femenina para llevarse, irremediablemente, al niño de su mano) El poeta organiza el contenido en tres bloques, marcados visualmente en el romance.

     En un primer momento encontramos la presentación de los protagonistas (vv. 1-8); a continuación, aparece el planteamiento del conflicto, con el diálogo niño-luna (vv. 9-20) y el desarrollo de los acontecimientos (vv. 21-28), con la llegada inminente de los gitanos y con los ojos ya cerrados del niño; finalmente, en los versos 29-36 se encierra el desenlace trágico: los gitanos llegan a la fragua y encuentran al niño ya muerto (Por el cielo va la luna/con un niño de la mano) . El poema va adquiriendo una tensión narrativa ascendente, que va desde el silencio pasmado del niño, al principio, hasta los gritos y el llanto final de los gitanos.

2. LOCALIZACIÓN

             El romance funciona, dentro de la obra, como romance-prólogo, anunciador del destino trágico del gitano, que vive inmerso en una realidad mítica, intemporal gobernada por fuerzas que rigen sus vidas y a las que no pueden vencer. Este será un tema recurrente en todo el libro, en el que el gitano se enfrentará no solo a la muerte, sino al amor/pasión, a la violencia o a la opresión social ejercida por la guardia civil.

3. TEMA Y RELACIÓN CON LA TEMÁTICA DEL ROMANCERO

           El protagonista de esta composición es un niño gitano, víctima de la muerte, encarnada por la luna. Lorca elige a este grupo étnico como centro de su poemario para presentarlo como símbolo de una forma de vida regida por los instintos y por una serie de fuerzas naturales que actúan de modo incontrolable, arrastrando al gitano hacia la frustración o hacia un destino trágico: el erotismo, la violencia, la muerte… dirigen los actos de Preciosa, de Antoñito el Camborio, de Soledad Montoya, de la monja gitana… sin que ellos puedan liberarse de su influjo. Tampoco podrán sustraerse al poder opresor de la Guardia Civil, símbolo de la sociedad ordenada, burguesa, llena de leyes y normas que oprimen el espíritu libre del gitano.

           Sobre el niño gitano actúa el poder incontrolable de la muerte (TÁNATOS), representada por la luna, que lo arrastrará a un final trágico. Los personajes de los romances de Lorca suelen ser seres frustrados, infelices, por experimentar la desgracia, una desgracia inexorable de la que no pueden escapar (FATUM). Obviamente, el mundo, la atmósfera poética de cada romance no se corresponde con la realidad objetiva, cronológica del autor: diseña en sus poemas un mundo ancestral, poblado por gitanos, regido por fuerzas incontrolables para el ser humano y oprimido por la Guardia Civil (guiño a la época real del poeta). La idea de frustración y de opresión están muy presentes a lo largo de buena parte de la obra lorquiana y, posiblemente, tengan raíz biográfica.

4. ANÁLISIS FORMAL: MEZCLA DE TRADICIÓN E INNOVACIÓN

El componente tradicional del Romancero gitano, obra integrada en la corriente neopopularista del 27, consiste en la deuda de las composiciones con varios elementos presentes en el romance tradicional:

a) Organización métrica: el poema consta de 36 versos octosílabos. Riman los versos pares en asonante (-á-o-), los impares quedan libres. Su formato es el del romance tradicional y presenta la mezcla de elementos narrativos (la historia que se cuenta), líricos (el sentimiento trágico y la visión personificada de la naturaleza) y teatrales (el diálogo entre la luna y el niño).

b) Empleo de figuras relacionadas con la repetición, que tradicionalmente facilitaban la memorización:

- Reduplicación (repetición de palabras en el mismo verso): v.3 (El niño la mira, mira), v. 9 (Huye luna, luna, luna) o v. 35 (El aire la vela, vela)

-Anáfora y paralelismo entre los versos 3 y 4; también entre los versos 9 y 17 o 35 y 36

- Polipote (repetición de una palabra con variación de gº, n.º o desinencias verbales): entre los versos 3 y 4 (mira / mirando), y entre el 35 y 36 (vela / velando)

c) Secuencias relacionadas con el formato dialogado, que aportan realismo y dinamismo, entre los versos 9 y 20 (diálogo niño-luna).

d) Fragmentarismo: no sabemos por qué está el niño en la fragua ni el motivo de su muerte (INICIO IN MEDIA RES)

La genialidad del Romancero radica en la magistral combinación de los rasgos tradicionales que acabamos de nombrar con una serie de recursos vanguardistas que aportan al lenguaje dificultad y originalidad:

- SÍMBOLOS: aparecen varios símbolos de valor negativo o trágico dentro de ese universo poblado por gitanos condenados a la frustración y a la desgracia. Está presente la LUNA LLENA (muerte, tragedia), la FRAGUA, EL YUNQUE Y LOS METALES (bronce), que con su frialdad, sugieren lo inerte, la falta de vida; los JINETES y sus CABALLOS simbolizan el viaje del gitano hacia un desenlace trágico o frustrante.; la ZUMAYA se muestra también como pájaro de mal agüero.

- METÁFORAS VANGUARDISTAS: los autores del 27 destacan por el carácter elaborado y sorprendente de sus metáforas, a veces realmente difíciles de descifrar. En este romance podemos reseñar algunas, como: su polisón de nardos, (luz blanquecina de la luna), en el v.2 ; senos de duro estaño (superficie ovalada de la luna), v. 8; el tambor del llano (el llano ES un tambor, que es tocado por las pezuñas del caballo, metáfora con la estructura B de A) o, en el verso 26, bronce y sueño, los gitanos (los gitanos (SON) bronce, por el color de su piel, y sueño, por su naturaleza fantasiosa; es una metáfora del tipo B,A).

- PERSONIFICACIÓN DE LA NATURALEZA: como sucede en muchos poemas del Romancero gitano, aparece la PROSOPOPEYA o PERSONIFICACIÓN de la naturaleza, que participa activamente en lo que sucede. De hecho en este poema, la muerte aparece encarnada en la luna, que aparece personificada: actúa en el poema como una mujer que mueve sus brazos y baila para atraer al niño y que se vaya con ella. En ritos ancestrales de diversas culturas la muerte se asocia a la luna.

También el aire adquiere vida en este escenario poético: En el aire conmovido/mueve la luna sus brazos (v.5-6) o en los v. 35-36 : El aire la vela, vela / el aire la está velando.

- ADJETIVACIÓN SORPRENDENTE Y SINESTÉSICA: - Niño, déjame, no pises / mi blancor almidonado (v. 19-20), donde mezcla la percepción visual (blancor) con la táctil (almidonado).

LECTURAS OPCIONALES / TRIMESTRE 3

   Como sabéis, cualquiera de vosotros puede realizar un trabajo escrito sobre  lecturas opcionales para este tercer trimestre. Sigue la propuesta inicial de Patria, de Fernando Aramburu, narración integrada en la narrativa actual y cuyo argumento gira entorno al conflicto con la banda terrorista ETA en la sociedad vasca.  

Dada la extensión de la obra, os ofrezco la posibilidad de trabajar con otras novelas. Podéis elegir alguna de las siguientes, todas ellas disponibles en nuestra biblioteca: 

- Como agua para chocolate, Laura Esquivel   (narrativa hispanoamericana). 

- Travesuras de la niña mala, Mario Vargas Llosa (narrativa hispanoamericana). 

- Belleza roja, Arantxa Portabales (narrativa actual, novela policíaca) 

- El asombroso viaje de Pomponio Flato, de Eduardo Mendoza. Publicada en 2008, es una mezcla de novela histórica, policíaca y de humor, muestra de la pluralidad de tendencias temáticas en la narrativa actual. Ambientada en Nazaret, en el S. I de nuestra era, vemos como el protagonista se ve inmerso en la investigación de un crimen que tiene que ver con un "famoso carpintero" vinculado a la tradición cristiana. 

 Esta tarea no determina el aprobado o suspenso de la materia. Las lecturas opcionales empiezan a sumarse a la nota (puede incrementarla en 1 punto)  a partir de la calificación global de 5 en el trimestre. 

 Podréis elegir entre un trabajo escrito o un book-trailer, donde deberán tratarse los temas siguientes:

1. Resumen de la obra (no más de un folio por una sola cara). Debéis seleccionar los hechos más relevantes del planteamiento, del desarrollo y del desenlace y organizarlos en párrafos. Es fundamental la corrección ortográfica y léxica, así como el uso adecuado de conectores.

2. Narrador que aparece en la obra y qué efecto produce ese formato narrativo en el lector. 

3. Espacios donde suceden los hechos que se relatan.     

4. Organización temporal: tiempo externo (época en la que se sitúan los acontecimientos) y tiempo interno (cuánto duran los hechos relatados y orden de lo que se cuenta - lineal o con analepsis / prolepsis / elipsis ).

5. Personajes principales y secundarios. Caracterización de los más relevantes.    

6. Temas tratados en la novela y explicación de los mismos tomando como base la actuación de los personajes.

7. Comentario crítico y valoración de la obra. 

  a) Como agua para chocolate o Travesuras de la niña mala: debéis redactar un comentario donde asociéis las novelas a los rasgos de la narrativa hispanoamericana actual. A continuación expondréis vuestra valoración sobre la obra: personajes más impactantes, idoneidad del narrador elegido, temática más o menos atrayente y justificación... 

c) El asombroso viaje de Pomponio Flato o Belleza roja: debéis redactar un comentario donde asociéis la novela leída a la narrativa actual (posterior a 1975), extrayendo datos precisos de la obra con la que habéis trabajado para demostrar la elección de tendencia que habéis hecho. A continuación, redactaréis vuestra opinión sobre la obra: personajes más y menos atrayentes, idoneidad del punto de vista, aspectos más sorprendentes... 

- El trabajo tendrá formato digital ( portada en verdana 14, con imagen del libro y datos del autor del análisis;  el resto estará escrito en verdana 11; espacio entre líneas: 1,15;  texto justificado y uso de sangrías en cada párrafo). NO SE CALIFICARÁ SI NO RESPETA LAS CONVENCIONES SEÑALADAS. 

- Se enviará al correo lenguacurtis@iesdecurtis.gal, antes de las 15 h. del 13 de mayo, viernes.