ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS (I): LAS O.C. SUBORDINADAS ADJETIVAS O DE RELATIVO

 LA SUBORDINACIÓN (1): ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS ADJETIVAS O DE RELATIVO 

1. DEFINICIÓN Y RECONOCIMIENTO

Son subordinadas adjetivas las proposiciones que desempeñan, en el seno de una oración compuesta, la función de un adjetivo (SON SIEMPRE MODIFICADORES DENTRO DE UN SINTAGMA NOMINAL). Expresan, como tal tipo de palabras, una característica de un nombre situado en  la proposición principal, llamado antecedente:

Me desagradan las personas que gritan mucho (=gritonas) (FUNCIÓN DE LA SUBORDINADA: MODIFICADOR DENTRO DE UN SN)

Me desagradan las personas / (Las personas) gritan mucho

2. NEXOS: TIPOS Y FUNCIÓN

Las proposiciones subordinadas adjetivas pueden aparecer introducidas por tres tipos de NEXOS, referidos, siempre, a un antecedente:

a) pronombres relativos (que, quien, cual)

Véndeme ese coche que tanto me gusta (QUE: NEXO, SUJETO)

Me cae bastante mal el muchacho con quien caminas a diario (CON QUIEN: NEXO, CC COMPAÑÍA)

Precisamente esa es la farmacia en la cual recogen medicamentos usados.(EN LA CUAL: NEXO , CCL)

b),determinante relativo-posesivo (cuyo)

Esa mujer es la empleada de cuyo sueldo hablabais ayer (CUYO: NEXO, DETERMINANTE dentro de su GN)

c)  adverbio relativo (donde, como, cuando, cuanto)

He visitado el lugar donde se produjeron los hechos (DONDE: NEXO, CCL)

Recordarás el verano cuando nos conocimos (CUANDO: NEXO, CCT)

Hazlo de la manera como te lo ha explicado el fontanero. (COMO: NEXO, CCM)

Estos elementos desempeñan una doble función:

-          Por un lado, funcionan como nexo de la subordinada.

-          Por otro, y a la vez, cumplen una función dentro de la subordinada. Para comprobar qué función desempeñan dentro de la subordinada resulta útil realizar la sustitución del relativo por su antecedente (aquella palabra o o grupo sintáctico al que se refiere la proposición subordinada). Así pues, la función que desempeñe el antecedente será la función del relativo:

          Me disgustan las personas que no tienen educación.(maleducadas)

Me disgustan las personas (las personas) no tienen educación. (Las personas funciona como sujeto de tienen: que funcionará también como sujeto de tienen).

3. SUBORDINADAS ADJETIVAS CON FORMAS VERBALES NO PERSONALES

Las proposiciones subordinadas adjetivas pueden construirse también con una forma verbal no personal (participio, gerundio). En este caso, no aparece el nexo relativo, y la forma verbal actúa como núcleo del predicado de la subordinada, con sus consiguientes complementos :

         Hay una bandera ondeando en el tejado. (PROP. SUB: MODIFICADOR DEL GN)

        Han llegado dos libros firmados por el último premio Nobel (PROP. SUB: MODIF. DEL GN)

4. TIPOS

Las subordinadas adjetivas  pueden ser:

-          Especificativas. Restringen el significado del sustantivo al que modifican: Los alumnos que no estaban conformes protestaron. Este enunciado implica que, en el grupo, algunos alumnos protestaron y otros no.

-          Explicativas. Explican lo que ya dice el núcleo; por esta razón, su exclusión no altera el sentido del mensaje. Van entre pausas: Los alumnos, que no estaban conformes, protestaron. En este caso, la oración significa que todos los alumnos del grupo protestaron; el enunciado abarca al conjunto, no sólo a una parte.

5. SUSTANTIVACIÓN DE SUBORDINADAS ADJETIVAS

En ocasiones, el antecedente del relativo de las proposiciones subordinadas adjetivas desaparece del enunciado. Si esto sucede, la subordinada deja de funcionar como un adjetivo y adopta el valor de sustantivo. Por esta razón las consideraremos  funcionalmente proposiciones subordinadas sustantivas, y si se tiene en cuenta la construcción original, adjetivas sustantivadas.

Este tipo de proposiciones subordinadas se construyen usualmente con los nexos que (acompañado de un artículo), quien, cuanto, como, donde…, que originariamente irían referidos a un antecedente que ha desaparecido:    

     

          Los hombres que olvidan sus principios fracasan(SUB. ADJ.):  Los que olvidan sus principios fracasan (SUB. SUSTANTIVA, SUJETO)         

          La persona que lo dijo mintió (SUB. ADJ.):  Quien lo dijo mintió (SUB. SUST., SUJETO)                  

          Todo el dinero que ofrezca será aceptado (SUB. ADJ.): Cuanto ofrezca será aceptado (SUB. SUSTANTIVA, SUJETO) 

                 

Hay que tener en cuenta que a pesar de funcionar como sustantivas, el nexo sigue teniendo doble función.   

     

 ACTIVIDADES

1. Localiza las proposiciones subordinadas adjetivas y subráyalas, señalando su antecedente. Precisa qué función cumple el relativo.

 1.  No me gustó el regalo con el cual me sorprendisteis.

 2.  La calle donde quedamos estaba llena de gente.

 3.  El árbol cuyo tronco está seco ya no tiene hojas verdes.

 4.  No entiendo la manera como has resuelto el problema. 

 5.  El lugar donde sucedieron los hechos es tremendamente siniestro.

 6.  Han juzgado ya a la muchacha que vive cerca de ti. 

 7.  El día cuando te vi me enamoré profundamente.

 8.  Ahí tienes todas las piezas cuyas tuercas hemos hecho en la fábrica.

 9.  Debéis presentar el justificante a todos los profesores a cuyas clases hayáis  faltado.

 10. Me deprimen las ciudades donde no se ve nunca el sol.

 11. El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las cinco y media de la   mañana.

 12. El esquiador que hemos saludado es vecino nuestro.

   13. La lluvia que cayó el martes ha dejado muchas familias sin vivienda.

   14  El río por donde navegamos era muy caudaloso.

   15. La persona  a quien me he dirigido estudió conmigo en el mismo colegio.

   16. Este es el libro del cual te hablé.

           17 .El vestido que me has dejado es muy elegante.

PAUTAS PARA ELABORAR EL RESUMEN DEL TEXTO SOBRE RECICLAJE Y SOLUCIÓN

 

    Para hacer un resumen correcto, tras leer, comprender el texto, debemos subrayar las ideas fundamentales de cada párrafo, eliminando ejemplos y datos minuciosos. En este caso, las ideas fundamentales serían las que siguen:

 PÁRRAFO 1. Greempace denuncia el engaño de Ecoembes, empresa dedicada al reciclaje: miente en el porcentaje de lo que recicla y en el destino del plástico que recoge, pues a veces lo icinera, lo entierra o lo exporta a Asia. 

PÁRRAFO 2. Tampoco da información clara la UE sobre el destino de los desechos que recoge para reciclar. 

PÁRRAFO 3. Los plásticos, tan baratos en su producción como difíciles de reciclar, invaden nuestra vida cotidiana, pues no solo está presente en multitud de objetos que manejamos, sino que también está en el aire o el agua. 

PÁRRAFO 4. De seguir así, la industria que produce plásticos será el sector que mayor cantidad de las reservas de petróleo consuma (tanto para crear productos como para abastecerse del combustible necesario para crearlos). 

PÁRRAFO 5. La situación es difícil de revertir porque las empresas no reciben ayudas económicas para cambiar su producción ni para reciclar más. Los pequeños cambios que hacen son "cosméticos" (poco efectivos en el fondo, pero que llaman la atención de la opinión pública). Pero la sociedad debe protestar y seguir luchando, cada uno a su manera, por eliminar la producción y uso excesivo de plásticos. 

PÁRRAFO 6. La solución está en que los gobiernos apliquen políticas públicas, con leyes rigurosas y con actuaciones que favorezcan la economía circular, asentada sobre las ideas de REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR: la UE y España ya han empezado a actuar en esta línea. 

Concluido este paso, debemos expresar de manera breve las ideas extraídas del texto que acabamos de escribir arriba. Recordad que un resumen no debe exceder la extensión de 1/3 del texto original y, generalmente,  6-8 líneas son suficientes. 

Aquí os dejo un resumen que recoge lo esencial del texto propuesto: 

    Recientemente ha salido a la luz la denuncia de que ni en España ni en Europa son ciertos los porcentajes relativos al reciclaje ni el destino de esos plásticos que no se reciclan. Lo cierto es que los plásticos invaden nuestras vidas y su empleo, cada vez más excesivo, tiene graves consecuencias para los humanos; lo peor es que no parece fácil que el problema se solucione a corto plazo, pues las industrias no tienen ayudas para cambiar sus modelos de producción ni para reciclar. Aun así, la situación mejorará si a la concienciación social se unen medidas políticas de los gobiernos, destinadas a atenuar o eliminar el uso de plásticos: la UE y España ya parecen haberse puesto manos a la obra. 

SOLUCIONES A LAS SECUENCIAS DEL TEXTO 3

 

TEXTO 3

-Nos ha sorprendido enormemente su marcha. Nadie contaba ahora con eso.

-Por fortuna, el trabajo ha quedado totalmente concluido: no se puede negar su responsabilidad.

- Efectivamente. Me comunicó por escrito su intención de cambiar de empresa y la respuesta se la envié inmediatamente a su wsp: no debía poner dificultades a sus nuevos proyectos. En nuestra oficina los compañeros se preguntaban qué estaba pasando: los tranquilicé hablando.

NOS: pron. personal átono de 1ª persona de plural átono / CI	POR ESCRITO: SPREP / CCMODO
ENORMEMENTE: S.ADVERB.(formado por un adverbio de modo) / CCMODO	SU: determinante posesivo de 3ª persona de singular, femenino y singular / DET.
SU: determinante posesivo de 3ª persona de singular, femenino y sningular / DET.	SE: pron. personal átono de 3ª persona de singular átono / CI
NADIE: pronombre indefinido / SUJETO	LA: pron. personal átono de 3ª persona de singular átono / CD
CON ESO: S. PREP / C. RÉGIMEN	INMEDIATAMENTE: S. ADVERB (formado por un adverbio de modo) / CCMODO
POR FORTUNA: locución adverbial / C. ORACIONAL	DEBÍA PONER: perífrasis verbal modal de obligación / NÚCLEO DEL PREDIC.
HA QUEDADO: 3º pers. Singular del Pretérito Perf. Compuesto de indicativo del verbo QUEDAR, aspecto imperfectivo (acción acabada situada en una unidad de tiempo no concluida ) / NÚCLEO DEL PRED.	A SUS NUEVOS PROYECTOS: SPREP / CI
TOTALMENTE CONCLUIDO: S. ADJET / C. PREDICATIVO	SE: pron. personal átono de 3ª persona de plural / CD y valor reflexivo.
SE: pron. personal átono de 3ª persona de sngular / no tiene función, es una MARCA DE PASIVA REFLEJA	QUÉ: pronombre interrogativo / SUJETO y NEXO
SU RESPONSABILIDAD: SN / SUJETO	HABLANDO: gerundio simple del verbo HABLAR, se ha adverbializado (recordad que el gerundio si no lleva complementos funciona como un adverbio, el infinitivo lo hace como un sustantivo y el participio como un adjetivo) / CCM
ME: pron. personal átono de 1ª persona de singular átono / CI

SOLUCIONES A LAS SECUENCIAS DEL TEXTO 2

 

TEXTO 2

    La calle donde solíamos aparcar ahora está cortada: se avisó a todo el vecindario para que no se aparcasen allí los coches, pues las obras de asfaltado impedirían retirarlos. Cuando acaben con estos trabajos con los que nadie contaba, tal vez habrá que mandar un escrito al alcalde para que se reponga el mobiliario urbano. No sé si os parece una buena idea; si alguien va a proponer algo distinto, puede decirlo cuando quiera. Si hace años las cosas hubiesen sido tan fáciles, todo habría funcionado de otro modo.

DONDE: adverbio relativo / NEXO y CCL	HABRÁ QUE MANDAR: perífrasis verbal modal de obligación / NÚCLEO DEL PREDIC.
SOLÍAMOS APARCAR: perífrasis verbal aspectual reiterativa /NÚCLEO del PREDICADO	SE: pron. personal átono de 3ª persona de plural átono / no tiene funcón, es una MARCA DE PASIVA REFLEJA
CORTADA: S. ADJET / ATRIBUTO	EL MOBILIARIO URBANO: SN / SUJETO
SE: pron. Personal átono de 3ª persona de singular átono / no tiene función , su valor es el de MARCA DE IMPERSONALIDAD.	OS: pron. personal átono de 2ª persona de plural átono / CI
A TODO EL VECINDARIO: SPREP/ CD	UNA: determinante artículo indeterminado (también vale “numeral cardinal”) / DET
SE: pron. personal átono de 3ª persona de plural átono / no tiene funcón, es una MARCA DE PASIVA REFLEJA	ALGUIEN: pronombre indefinido (también vale SN cuyo NÚCL es un pron. Indef.) / SUJETO
LOS COCHES: SN / SUJETO	VA A PROPONER: perífrasis verbal aspectual que indica acción que va a empezar / NÚCLEO
LOS: pron. personal átono de 3ª persona de plural átono / CD	DISTINTO: S.ADJ cuyo núcleo es un adjetivo especificativo en grado positivo / MODIFICADOR.
ACABEN: 3ª pers. Plural del presente de subjuntivo del verbo ACABAR, aspecto imperfectivo (expresa una posible acción futura) / NÚCLEO DEL PREDICADO	LO: pron. personal átono de 3ª persona de singular átono / CD
CON LOS QUE: preposición+artículo+pronombre relativo / C. RÉGIMEN y NEXO	CUANDO: conjunción / NEXO HUBIESEN SIDO: 3º pers. Plur. Pretérito Pluscuamp. De subjuntivo, aspecto perfectivo (expresa una acción irreal) / NÚCLEO DEL PRED.
TAL VEZ: locución adverbial de duda /CCDUDA	TAN: adverbio de cantidad / MODIFICADOR HABRÍA FUNCIONADO: 3ª pers. Singular del condic. Compuesto de indicativo, aspecto perfectivo (acción irreal) / CPREDICATIVO

EJERCICIOS SOBRE UNIDADES LINGÜÍSTICAS Y SU FUNCIÓN SINTÁCTICA

 

    Como sabéis en el próximo examen tendréis un ejercicio en el que tendréis que indicar a qué tipo de unidad lingüística pertenecen las secuencias subrayadas y qué funciones sintácticas desempeñan. A continuación aparecen tres pequeños textos para que practiquéis este tipo de actividad. El lunes corregiremos en clase el primer texto. Ese día subiré al blog las soluciones de los dos siguientes:

TEXTO 1 

     ¿ Por quién fue descubierta la estafa¿ Ninguno de nosotros lo sabía pero la presencia de un intruso era indiscutible. Había muchas sospechas alrededor del nuevo gerente y muchos sospechaban de su continuo buen humor: se había ganado la simpatía de los jefes pero no era trigo limpio. Indudablemente, llegó a la empresa convencido de su éxito, empezó a trabajar con eficacia y lo cierto fue que sus superiores le facilitaron el ascenso que tanto deseaba. Y el próximo lunes igual lo detiene la policía por evasión de capitales... Dicen que esconde grandes secretos. ¡Qué decepción sentimos!

TEXTO 2

    La calle donde solíamos aparcar ahora está cortada: se avisó a todo el vecindario para que no se aparcasen allí los coches, pues las obras de asfaltado impedirían retirarlos. Cuando acaben con estos trabajos con los que nadie contaba, tal vez habrá que mandar un escrito al alcalde para que se reponga el mobiliario urbano. No sé si os parece una buena idea; si alguien va a proponer algo distinto, puede decirlo cuando quiera. Si hace años las cosas hubiesen sido tan fáciles, todo habría funcionado de otro modo. 

TEXTO 3

- Nos ha sorprendido enormemente su marcha. Nadie contaba ahora con eso. 

- Por fortuna, el trabajo ha quedado totalmente concluido: no se puede negar su responsabilidad. 

- Efectivamente. Me comunicó por escrito su intención de cambiar de empresa y la respuesta se la envié inmediatamente a su wsp: no debía poner dificultades a sus nuevos proyectos. En nuestra oficina los compañeros se preguntaban qué estaba pasando: los tranquilicé hablando.  

LA NARRATIVA PENINSULAR POSTERIOR A 1975. PRINCIPALES TENDENCIAS. ALMUDENA GRANDES, ROSA MONTERO, ANTONIO MUÑOZ MOLINA Y EDUARDO MENDOZA

A continuación tenéis el enlace a una presentación que os sirve para preparar este tema:

https://drive.google.com/file/d/1sabRVc0Lij9X6_6trl2OvF7-5aKdpmGB/view?usp=sharing 

También podéis disponer de este vídeo explicativo de la materia: 

https://drive.google.com/file/d/1I7q8xKv1ZDo_VPVYggfwqY3_9XlllBmp/view?usp=sharing

AUTORES EN LA NOVELA DE LAS TRES DÉCADAS POSTERIORES A LA GUERRA CIVIL

 

Como sabéis, cuatro son los autores que debéis conocer en profundidad dentro de la narrativa de posguerra: Carmen Laforet, Camilo José Cela, Miguel Delibes y L. Martín Santos. A continuación os dejo dos enlaces para que preparéis esta parte de la materia:

a) PRESENTACIÓN SOBRE LOS CUATRO AUTORES (contenidos fundamentales recogidos en el tema): 

https://drive.google.com/file/d/1vZsdy2j6ROtJ-dfvVSkf-DJrvpe3yOJ0/view?usp=sharing

b) VÍDEO EXPLICATIVO SOBRE ESOS CUATRO AUTORES: 

https://drive.google.com/file/d/1g4epzgTm9OXkwolgGZT8x0o5UFbBYTz4/view?usp=sharing

CUESTIONARIO SOBRE LA NARRATIVA DE POSGUERRA (TRES DÉCADAS POSTERIORES)

En las fotocopias que ya tenéis sobre este tema podréis encontrar toda la información que se os pide en el siguiente cuestionario.  El lunes debéis haber resuelto las cuatro primeras preguntas. 

1. Dentro del período de la dictadura franquista (1939-1975) deben distinguirse dos etapas: indica cuáles son, caracterízalas brevemente e indica cuál es la situación cultural en general y literaria en particular en cada una de ellas.

2. ¿Qué crees que supuso para el desarrollo cultural y literario el advenimiento de la democracia ?

3. Explica qué consecuencias inmediatas tuvo la guerra civil sobre la producción novelística de los años siguientes al fin del conflicto.

4. ¿Cuántos períodos podemos distinguir en España referidos al desarrollo de la novela desde el fin de la guerra hasta el final del siglo? Cítalos.

5. ¿Qué tres tipos de novela conviven entre 1940-50? Indica cuáles son los rasgos definitorios de cada una y ejemplos de obras y autores.

6. Lee el fragmento de La familia de Pascual Duarte, de C. J. Cela y sintetiza su contenido. A continuación caracteriza el fragmento como ejemplo de Tremendismo (busca datos de este movimiento en el texto).

7. Con los años 50 la narración existencial (centro de interés: drama individual, tragedia propia de cada uno) deja paso al REALISMO SOCIAL (centro de interés: desigualdades sociales, injusticias, frustración o fracaso colectivo) y a una leve relajación de la censura.

- ¿Qué función asumen ahora los novelistas en la sociedad, para qué escriben?

- ¿ Cómo se llama el personaje en estas novelas y qué lo caracteriza?

- Explica qué dos tipos de narradores suelen aparecer en esta época.

- En esta época empiezan a entrar influjos de las novelas de otros países y del séptimo arte. Concreta esta información.

- Cita 6 rasgos característicos de la novela de los años 50 y tres obras representativas, con sus autores.

8. Lee detenidamente el segundo texto del final del tema (fragmento de La Colmena), resume su contenido y caracterízalo como propio del realismo social.

9. Con la llegada de los años 60 hay una importantísima renovación en la manera de escribir novelas: aunque el eje temático sigue siendo la denuncia de las diferencias e injusticias sociales, aparecen nuevas formas de narrar, un lenguaje con muchas innovaciones, el desorden temporal de los hechos…

- Explica cuál puede ser la causa de esta “modernización” de la novela española (relee el apartado primero del tema, referido a los datos sobre las fases de la dictadura).

- Cita qué influjos extranjeros entran en España y provocan cambios en la manera de narrar de los novelistas de la década de los 60.

- Explica en qué consisten estas técnicas novedosas que aparecen por primera vez en las novelas de los años 60: PERSPECTIVISMO / MONÓLOGO INTERIOR / ANALEPSIS Y PROLEPSIS.

- Concreta al menos 3 rasgos más, aparte de los anteriores, de las novelas de este momento e intenta localizar alguno de estos o de los anteriores en el fragmento B del ejercicio 3 (final del tema)

- Indica cuál es la novela qué marca el inicio de esa renovación y añade algún título más.

10. A partir del advenimiento de la democracia, aumenta cada vez más el volumen de publicación de obras literarias y, por tanto, de la novela, como género más leído por el público. El rasgo fundamental de la narrativa creada entre 1975 y 2021 es la convivencia de la PLURALIDAD DE TENDENCIAS, en las que suelen combinarse novedades técnicas, atenuadas, de los años 60 (el perspectivismo o el desorden temporal llegaron en esa década para quedarse) con el gusto por la vuelta a los argumentos tradicionales, presididos por la intriga. Dentro de esa pluralidad de tendencias, destaca la NOVELA HISTÓRICA, LA NOVELA POLICÍACA O DE INTRIGA, LA NOVELA DE REALISMO CRÍTICO Y LA NOVELA DE HUMOR… Indica cuáles serán sus temáticas y cita algún ejemplo en cada caso (autor y obra).

LA GENERACIÓN DEL 98. UNAMUNO, AZORÍN Y BAROJA

Dado que iniciamos un nuevo tema de literatura, aquí os dejo un vídeo que introduce de manera clara el contexto histórico de España en el momento en que empiezan a escribir los noventayochistas. A continuación, podéis acceder a una presentación sobre los contenidos más destacados de ese movimiento literario (contexto e influjos, rasgos temáticos y formales, labor literaria de novelistas representativos). 

 - VÍDEO SOBRE EL CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE EMPIEZAN A ESCRIBIR LOS AUTORES DE LA GENERACIÓN DEL 98:

https://drive.google.com/file/d/0B5iL19bYInMPU2g3Xzg2YjZBaDA/view?usp=sharing&resourcekey=0-BT8sOI7Dn6eml9BfVwXkDQ

- PRESENTACIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MOVIMIENTO LITERARIO Y DE SUS PRINCIPALES AUTORES: 

https://issuu.com/mariasanchezmanteiga/docs/la_generaci_n_del_98_def__1_

LECTURA OPCIONAL / PRIMER TRIMESTRE

  Como sabéis, cualquiera de vosotros puede realizar un trabajo escrito sobre la novela propuesta como lectura opcional para este primer trimestre: se trata de Requiem por un campesino español, de Ramón J. Sénder, publicada en el exilio, a donde marchó el autor a raíz de la guerra civil española. Esta tarea no determina el aprobado o suspenso de la materia. Las lecturas opcionales empiezan a sumarse a la nota (puede incrementarla en 1 punto)  a partir de la calificación global de 5 en el trimestre. 

 Podréis elegir entre un trabajo escrito o un book-trailer, donde deberán tratarse los temas siguientes:

1. Resumen de la obra (no más de un folio por una sola cara). Debéis seleccionar los hechos más relevantes del planteamiento, del desarrollo y del desenlace y organizarlos en párrafos. Es fundamental la corrección ortográfica y léxica, así como el uso adecuado de conectores.

2. Narrador que aparece en la obra y qué efecto produce ese formato narrativo en el lector. 

3. Espacios donde suceden los hechos que se relatan.     

4. Organización temporal: tiempo externo (época en la que se sitúan los acontecimientos) y tiempo interno (cuánto duran los hechos relatados y orden de lo que se cuenta - lineal o con analepsis / prolepsis / elipsis ).

5. Personajes principales y secundarios. Caracterización de los más relevantes.    

6. Temas tratados en la novela y explicación de los mismos tomando como base la actuación de los personajes. Tened en cuenta el contexto socio-político del autor y de la obra (exilio del autor durante el franquismo y peripecias de Paco, el protagonista). 

7. Comentario crítico asentado sobre la intemporalidad de los temas tratados en la obra: es preciso hacer un párrafo inicial donde se exponga la temática de la novela. En cada uno de los siguientes se opinará sobre el estado de esos temas en la actualidad (si se ha evolucionado, qué problemas o qué mejoras hay actualmente en cada caso, qué sugerencias de mejora podrían hacerse...), sin usar la 1ª persona de singular. La extensión mínima será de un folio por una cara: la corrección lingüística y la originalidad de las ideas serán indispensable para una valoración positiva de este apartado.

- El trabajo tendrá formato digital ( portada en verdana 14, con imagen del libro y datos del autor del análisis;  el resto estará escrito en verdana 11; espacio entre líneas: 1,15;  texto justificado y uso de sangrías en cada párrafo). NO SE CALIFICARÁ SI NO RESPETA LAS CONVENCIONES SEÑALADAS. 

- Se enviará al correo lenguacurtis@iesdecurtis.gal, antes del 30 de noviembre, martes. 

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS FINALES 1 y 2. AUTOCORRECCIÓN.

 

 1. Caracteriza con detalle las formas verbales e indica su valor temporal (si es el esperado indica cuál es su significado temporal en la conjugación; si es trasladado, precísalo). 

- El siglo pasado la humanidad se enfrentó a varias tragedias. 

El verbo es un Pretérito Perfecto Simple de Indicativo (3ª persona de singular) : indica una acción situada en el pasado y acabada, realizada, a su vez,  en una unidad de tiempo que también ha concluido (el siglo pasado). 

-  En 1492 el reino moro de Granada cae en poder de los cristianos.  

El verbo es un Presente de Indicativo (3ª persona de singular) : lo habitual es que el presente se use para referirse a una acción en desarrollo en el momento actual; sin embargo, en este caso encontramos un USO TRASLADADO, en el que se usa el presente con valor de pasado (PRESENTE HISTÓRICO), con el fin de acercar esos hechos lejanos al receptor del mensaje. 

- Los vecinos ya habían detenido al ladrón cuando llegó la policía. 

Llegó es un Pretérito Perfecto Simple (3ª persona de singular)  : indica una acción situada en el pasado y acabada, realizada, a su vez,  en una unidad de tiempo que también ha concluido (aunque aquí no se nombra). Habían detenido es un Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo (3ª persona de singular): se utiliza para referirse a una acción terminada y anterior a otra también situada en el pasado (la acción de DETENER AL LADRÓN es anterior a la de LLEGAR la policía): 

- Este año  no hemos actuado ninguna vez en ese teatro. 

El verbo es un Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo (1ª persona de plural) : indica una acción situada en el pasado y acabada, realizada, a su vez,  en una unidad de tiempo que todavía no ha concluido (este año).

- Ojalá consigan el premio más destacado. 

Se trata de un Presente de Subjuntivo (3ª persona de plural) : expresa el deseo de que algo suceda próximamente. Se trata de un uso normal de este tiempo. Recordad que el subjuntivo se emplea para expresar duda, probabilidad, deseo...

- Ahora mismo serán las once y media de la noche. 

Se trata de un Futuro Simple de indicativo, pero su uso es trasladado: se trata de un FUTURO DE PROBABILIDAD (tiene el significado de un presente y añade el matiz de duda o probabilidad). 

-  Si tuviese dinero te lo daría. 

Tuviese es un Pretérito Imperfecto de Subjuntivo (1ª / 3ª persona de singular): indica posibilidad y su referencia temporal puede ser el presente o el futuro. Se trata de un uso normal, al igual que el de la forma daría: es un Condicional Simple de Indicativo (1ª / 3ª persona de singular):  indica posibilidad situada en el futuro (uso también normal). 

- El próximo lunes sortean los puestos vacantes. 

Sortean es un Presente de Indicativo (3ª persona de plural): se trata de un uso trasladado, en el que se utiliza el Presente en lugar del FUTURO (PRESENTE CON VALOR DE FUTURO), para que el receptor del mensaje perciba la acción como más cercana. 

2. Corrige los errores que aparecen en estos enunciados:                

- El no fué nunca partidario de que la echasen la culpa a esa mujer. 

Él lleva tilde diacrítica porque se trata de un pronombre personal y la lleva para diferenciarse de la forma EL del artículo.

Fue no puede llevar tilde porque es un monosílabo y en castellano, como normal general, no llevan tilde (solo se exceptúan las palabras que necesitan tilde diacrítica). 

No podemos usar LA, sino LE, dado que se trata de un CI: es un caso de LAÍSMO (uso del pronombre personal átono de CD, LA, en lugar del de CI, LE). 

- Cuándo vivia en Badajoz, conducí un taxi durante barios años.

Cuando no lleva tilde, pues no es un adverbio interrogativo, sino una CONJUNCIÓN.

Vivía debe llevar tilde, para señalar la presencia de un HIATO.

Es incorrecta la forma regular *conducí: se trata de un verbo irregular cuyo Pretérito Perfecto Simple presenta la forma CONDUJE. 

Debemos escribir VARIOS, forma correcta del determinante indefinido. En castellano BARIO solo existe en singular, para referirse a un elemento químico. 

- Me contaron de que ya no trabaja con el empresario que su hijo es el nuevo alcalde. 

Nos encontramos ante un caso de DEQUEÍSMO, que consiste en emplear DE QUE, erróneamente, en lugar de la conjunción QUE. El verbo contar se construye con CD, no con C. RÉG.

Hay también un caso de QUESUISMO: en castellano es incorrecto utilizar el PRONOMBRE RELATIVO QUE seguido del determinante posesivo SU, SUS; en su lugar debe emplearse el DETERMINANTE RELATIVO-POSESIVO cuyo,-a,-os,-as. 

 Lo correcto sería: Me contaron QUE ya no trabaja con el empresario CUYO hijo es el nuevo alcalde. 

- Cuando yo llegué a la estación el tren ya saliera. 

En esta oración es un error utilizar la forma de Pretérito Imperfecto de Subjuntivo, ya que tal tiempo se utiliza para hacer referencia a algo que no ha sucedido (puede suceder o no en el futuro). La acción de SALIR en esta oración ya ha acabado y se sitúa en el pasado; además,  es anterior a otra también pasada y acabada (llegué): para expresar ese significado (acción anterior a otra situada en el pasado) se usa el PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DE INDICATIVO: había salido. 

Este es un error muy habitual entre los gallego-parlantes, dado que en gallego se usa la forma verbal acabada en -RA para cubrir la información que en castellano cubre el Pluscuamperfecto de indicativo: Cando eu cheguei á estación, o tren xa saira (esta sería la oración correcta en gallego: el gallego-parlante la construye, erróneamente, igual en castellano).

- Es un pescador pobrísimo y tiene una diminuta casa. Donde sus hijos lo agradecen su ayuda. 

El superlativo del adjetivo POBRE es el cultismo PAUPÉRRIMO.

Jamás podemos separar un pronombre o un adverbio relativo de su antecedente con un punto; como mucho, puede emplearse la coma, si se considera que la proposición de relativo introduce una aclaración prescindible. 

No podemos usar LO, sino LE, dado que se trata de un CI: es un caso de LOÍSMO (uso del pronombre personal átono de CD, LO, en lugar del de CI, LE).

Lo correcto sería: Es un pescador paupérrimo y tiene una diminuta casa, donde sus hijos le agradecen su ayuda. 

- Me dijistes varias mentiras y no debo de hacerte caso nunca más. 

La forma *dijistes es incorrecta: se trata de una INTERFERENCIA CON EL GALLEGO (igual que los verbos con la desinencia -RA en lugar del Pret. Pluscuamperfecto de Indic.). Lo correcto es DIJISTE, pero los gallego-parlantes añaden la -S de la segunda persona de singular del gallego (DIXECHES). 

Hay también un error en el tipo de perífrasis que se emplea. Para indicar OBLIGACIÓN o MANDATO, se usa la perífrasis modal  DEBER+INFINITIVO. Si se intercala la preposición DE entre el verbo auxiliar y el principal, la perífrasis pasa a ser Modal de Probabilidad. 

Lo correcto sería: Me dijiste varias mentiras y no debo hacerte caso nunca más. 

- Escucharme: tengo que deciros que el presidente ha salido inmune del accidente.  

Es incorrecto usar el INFINITIVO para dar una orden a un grupo concreto (solo se permite cuando la orden tiene un receptor universal: No fumar). En estos casos hay que emplear el modo Imperativo: ESCUCHADME

Se ha usado indebidamente el término INMUNE, lo cual hace que la oración sea incoherente. Este  adjetivo se emplea para referirse a aquellas personas cuyo organismo se ha hecho fuerte frente a un virus y ya no enferma gravemente al entrar en contacto con él. El adjetivo necesario y coherente en esa oración es INDEMNE, el cual se aplica a quien no ha sufrido daños tras un golpe o accidente.  

Lo correcto sería: Escuchadme, tengo que deciros que el presidente ha salido inmune del accidente. 

- ¿Porqué  comes demás si sabes que te hace daño¿ 

Para formular una pregunta debe emplearse la PREPOSICIÓN POR y el PRONOMBRE INTERROGATIVO QUÉ separados. 

Demás es un determinante o un pronombre (según el contexto) indefinido. Aquí está usado de forma incorrecta, pues el contexto exige la presencia de la PREPOSICIÓN DE y el ADVERBIO DE CANTIDAD MÁS: se han confundido ambas formas, sustituyendo la segunda por la primera. 

Lo correcto sería: ¿Por qué comes de más si sabes que te hace daño¿

- Han habido varios incidentes durante la noche del sabado cerca vuestra. 

Lo correcto es HA HABIDO: el error está en que se cree, equivocadamente, que "varios accidentes" es el SUJETO, cuando en realidad es el CD (Los ha habido) y se hace concordar el número del verbo con él. Se trata de una oración impersonal gramaticalizada del tipo HABER+CD: siempre presentan  el verbo en singular.  

SÁBADO debe llevar tilde porque es una palabra esdrújula. 

En castellano es incorrecto el uso del POSESIVO tras un ADVERBIO DE LUGAR: se trata, nuevamente, de una INTERFERENCIA CON EL GALLEGO, lengua en la que sí es correcta esa contrucción (CERCA VOSA, DETRÁS MIÑA...). El posesivo debe sustituirse por un SPREP integrado por la preposición DE y un pronombre personal tónico: CERCA DE VOSOTROS. 

Lo correcto sería: Ha habido varios incidentes durante la noche del sábado cerca de vosotros. 

- Escuchadles con atención: son vuestras profesoras. 

 No podemos usar LES, sino LAS, dado que se trata de un CD: es un caso de LEÍSMO (uso del pronombre personal átono de CI, LES, en lugar del de CD, LAS).

Lo correcto sería: Escuchadlas con atención: son vuestras profesoras. 

3. Indica el tipo de unidad y función de las secuencias subrayadas: 

    ¿ Por qué  ( PREP.+PRONOMBRE INTERROGATIVO -vale también SPREP- / CCCAUSA) no vuelves antes a casa¿ Tu tardanza es muy preocupante  (S.ADJET / ATRIBUTO ) y a veces permanezco despierto (S.ADJET / C.PREDIC) hasta altas horas esperándote (PRON.PERSONAL DE 2ª PERS. SINGULAR, ÁTONO  -vale también SN- / CD) . Con esa actitud estás consiguiendo que todos nos sintamos culpables de tu estado de ánimo (S.ADJET / C.PREDIC)  . Hombre (SN / VOCATIVO) , habrá que cambiar, así no responderemos por ti  (PREP Y PRON. PERSONAL TÓNICO DE 2ª PERS. SING -vale también SPREP- / C. RÉG.)  en ninguna empresa. Por fortuna (S. ADVERBIAL -es una locución adverbial- / C. ORACIONAL) , podemos contar con la ayuda de tu adjunto  (SPREP / C. RÉG.), que  (PRON. RELATIVO / NEXO Y SUJETO) nos ayuda. Gracias a él vamos solucionando lo urgente (SN -el adjetivo se ha sustantivado al anteponerle el artículo neutro LO- / CD) . Si esta situación no se  (PRON. PERSONAL ÁTONO DE 3ª PERS. / MARCA DE PASIVA REFLEJA) resuelve, los negocios empezarán a ir mal (S.ADVERB. / CCM) y habrá que hablar claro (S.ADVERB. -el adjetivo "claro" se ha adverbializado, dado que no informa sobre un sustantivo sino sobre la acción verbal: cómo hay que hablar-  / CCM) . 

4. Busca las perífrasis verbales presentes en el texto anterior y clasifícalas con detalle. 

- ESTÁS CONSIGUIENDO: perífrasis aspectual que indica acción en desarrollo (durativa). 

- HABRÁ QUE CAMBIAR: perífrasis modal de obligación.

- VAMOS SOLUCIONANDO:  perífrasis aspectual que indica acción en desarrollo (durativa).

- EMPEZARÁN A IR: perífrasis aspectual que indica acción que va a empezar (incoativa). 

- HABRÁ QUE HABLAR:  perífrasis modal de obligación.

MÁS EJERCICIOS: RECTA FINAL...

 1. Caracteriza con detalle las formas verbales e indica su valor temporal (si es el esperado indica cuál es su significado temporal en la conjugación; si es trasladado, precísalo). 

Ejemplo:  A menudo salía con sus amigas.  Se trata de un Pretérito Imperfecto de Indicativo: se refiere a una acción situada en el pasado cuyo final no se sabe si ha llegado (puede seguir saliendo con ellas).

- El siglo pasado la humanidad se enfrentó a varias tragedias. 

-  En 1492 el reino moro de Granada cae en poder de los cristianos.  

- Los vecinos ya habían detenido al ladrón cuando llegó la policía. 

- Este año  no hemos actuado ninguna vez en ese teatro. 

- Ojalá consigan el premio más destacado. 

- Ahora mismo serán las once y media de la noche. 

-  Si tuviese dinero te lo daría. 

- El próximo lunes sortean los puestos vacantes. 

2. Corrige los errores que aparecen en estos enunciados:

- El no fué nunca partidario de que la echasen la culpa a esa mujer. 

- Cuándo vivia en Badajoz, conducí un taxi durante barios años.

- Me contaron de que ya no trabaja con el empresario que su hijo es el nuevo alcalde. 

- Cuando yo llegué a la estación el tren ya saliera. 

- Es un pescador pobrísimo y tiene una diminuta casa. Donde sus hijos lo agradecen su ayuda. 

- Me dijistes varias mentiras y no debo de hacerte caso nunca más. 

- Escucharme: tengo que deciros que el presidente ha salido inmune del accidente.  

- ¿Porqué  comes demás si sabes que te hace daño¿ 

- Han habido varios incidentes durante la noche del sabado cerca vuestra. 

- Escuchadles con atención: son vuestras profesoras. 

3. Indica el tipo de unidad y función de las secuencias subrayadas: 

¿ Por qué no vuelves antes a casa¿ Tu tardanza es muy preocupante y a veces permanezco despierto hasta altas horas esperándote. Con esa actitud estás consiguiendo que todos nos sintamos culpables de tu estado de ánimo. Hombre, habrá que cambiar, así no responderemos por ti en ninguna empresa. Por fortuna, podemos contar con la ayuda de tu adjunto, que nos ayuda. Gracias a él vamos solucionando lo urgente. Si esta situación no se resuelve, los negocios empezarán a ir mal y habrá que hablar claro. 

4. Busca las perífrasis verbales presentes en el texto anterior y clasifícalas con detalle. 

EL LECTOR DE JULIO VERNE. TEXTOS PARA COMENTAR

    Como sabéis, en el examen debéis contestar una cuestión relacionada con el libro de lectura. Para responder debéis elaborar un texto cuyo primer párrafo recogerá una introducción donde presentéis la obra, su autora y el papel del libro en su trayectoria literaria. Aquí os dejo un modelo: 

    El fragmento anterior pertenece a la novela El lector de Julio Verne, de Almudena Grandes, publicada en 2012. A. Grandes es una de las narradoras actuales en lengua castellana con mayor reconociemiento y con un buen número de novelas publicadas y aplaudidas por el público lector. La novela que nos ocupa se integra en una serie iniciada en 2010 titulada Episodios de una guerra interminable, donde la autora evidencia su compromiso con la denuncia de las injusticias de la época franquista y su dominio de las técnicas narrativas. 

    El texto se sitúa en ...

1. Localiza el siguiente texto en el desarrollo argumental de la novela. A continuación, explica, partiendo del fragmento anterior los temas desarrollados en El lector de Julio Verne, de Almudena Grandes.

- No, madre - yo también susurraba, oculto tras su cuerpo mientras me vestía-. Tengo que ir a buscarles. Si me quedo en el pueblo, será peor, mucho más peligroso. Entonces sí que me puede pasar algo, pero no te preocupes. Lo voy a arreglar todo, madre, ya lo tengo pensado. 

- Tú no pienses -y me cogió las muñecas y me las apretó fuerte-. No piensas , Nino, no hagas nada, tú...

- Que no. Que yo sé lo que tengo que hacer. Mira...- cogí La isla del Tesoro, que estaba en la mesilla, y se lo di -. Léete esto, madre, lee este libro. Así te darás cuenta de que no me va a pasar nada. Porque soy amigo de Silver el Largo. John Siver el Largo es mi amigo,  madre, y todos lo saben. 

- ¿Pero qué estás diciendo, Nino ? - y mi madre ignoró el libro que le había puesto entre las manos para mirarme como si me hubiera vuelto loco. 

- No lo entiendes porque no lo has leído. Léelo, hazme caso. En Fuensanta también tenemos un John Silver, y nadie lo sabe. Todos confían en él, pero es de los otros, de los piratas, madre, aunque no es malo. Él es bueno y cuida de mí. Se ocupará de que nadie me haga daño, los del monte no me van a tocar, madre. 

(...)

Intenté salir sin mirar atrás, pero antes de alcanzar la puerta escuché el eco de un llanto ruidoso, los sollozos descotrolados, impúdicos de una mujer embarazada que lloraba sentada en una cama.

2.  Localiza el siguiente texto en el desarrollo argumental de la novela. A continuación, explica, partiendo del fragmento anterior el punto de vista y la estructura en El lector de Julio Verne, de Almudena Grandes.

Había crecido poco, siempre crecía poco y seguía siendo bajito, muy bajito, canijo, como me llamaban mis amigos y mis primos de Almería. Todavía esperó una semana para anunciar en la mesa (...) que llevaba mucho tiempo pensando en mí y que, ya que me gustaba tanto leer, se le había ocurrido que no podría hacer nada mejor que aprender a escribir a máquina. 

- Porque tú, de mayor, no querrás ser un simple guardia civil como tu padre, ¿verdad? Tú, con lo listo que eres, sabiendo escribir a máquina y pocos más, puedes llegar hasta a trabajar en la Diputación, no te digo más... - me miró de reojo y procuré poner buena cara, pero no se me ocurrió nada que decir-. Pero, bueno, ¿te has tragado la lengua?

Di algo, hombre. ¿Qué te parece mi idea?

- Muy bien, padre -adiós a los coches de carreras, adiós a una casa como el molino viejo, adiós a los trucos de los hombres solos que no se casan nunca -. Me parece una idea buenísima.

(...)

- Yo creo que sí, que es algo que te puede cambiar la vida. 

En eso llevaba razón aunque él aún no lo sabía. 

Y yo tampoco. 

3. Explica la organización del tiempo en El Lector de Julio Verne, partiendo del texto anterior.

4.  Localiza el siguiente texto en el desarrollo argumental de la novela. A continuación, explica, partiendo del fragmento anterior el espacio en El lector de Julio Verne, de Almudena Grandes.

(...) Desde hacía más de trece años, trabajaba en la clandestinidad sin haber tenido ni un solo tropiezo. Habían estado a punto de cogerme varias veces, pero siempre me había salvado un sexto sentido, una intuición inexplicable para todos los que no se hubieran criado en un pueblo como Fuensanta de Martos, en una época como la segunda mitad de los años cuarenta. 

Yo había abandonado el monte, pero el monte nunca me había abandonado a mí. Su memoria seguía viviendo en mi cabeza y en mis tripas, me protegía, me amparaba, afilaba mis instintos, mis reflejos, congelaba mi sangre dentro de las venas y me recordaba siempre a tiempo el número y el nombre, los rostros y los hechos de los traidores. Era el monte quien me hacía agacharme para atar un zapato cincuenta metros antes de llegar al lugar de una cita, el monte quien me convencía de que aquel tío barbudo, con pinta de estudiante progre y trenca azul, que estaba a la izquierda, miraba demasiado el reloj para no ser policía...