LECTURAS
OBLIGATORIAS
Las
obras literarias de lectura obligatoria son: La Fundación,
Crónica de una muerte anunciada, Romancero gitano y El lector de Julio Verne.
ESTRUCTURA
DEL EXAMEN
Habrá
dos opciones para escoger, con 6 cuestiones cada una. La estructura
será, en síntesis, la siguiente:
1ª
parte (1 punto)
- Resumen
o esquema de un texto
2ª
parte (2 puntos)
- Comentario
crítico del contenido de un texto.
3ª
parte (3 puntos), integrada por dos preguntas (1.5 puntos cada una) de Lengua
- Una de ellas se basará en la detección y explicación de
estructuras, formas, etc. en el texto
- la otra, en la creación o producción de estructuras o breves
textos
4ª
parte (4 puntos), con dos preguntas (2 puntos cada una) de literatura,
ambas apoyadas en breves textos
-
Una pregunta hará referencia a una de las obras leídas en el curso
-
la otra se referirá a un tema de historia de la literatura
ORIENTACIONES
SOBRE EL EXAMEN Y CONTENIDOS DE LAS
PREGUNTAS
El
texto en el que se basarán las tres primeras partes del examen
responderá, como en los últimos cursos, al tipo de texto
periodístico de opinión.
1ª
parte
El
propósito es que el alumnado demuestre su capacidad de
síntesis, produciendo un nuevo texto que reduzca la información
contenida en el fragmento sin afectar al contenido global (resumen),
o bien, si lo prefiere, que demuestre su capacidad de análisis
extrayendo y jerarquizando las ideas principales (esquema).
A
través de la lectura del resumen o del esquema, alguien que no
leyera el texto debería poder saber de qué trata y cuáles son las
ideas principales.
El
resumen no debe contener valoraciones, opiniones o ideas
propias que no procedan del texto. Se aplicarán además
penalizaciones por no ajustarse a las condiciones básicas de un
resumen:
-
por no plasmar con expresión propia las ideas del texto se
descontará hasta la mitad de la puntuación (no es aceptable
copiar literalmente fragmentos o párrafos del texto);
-
cuando la extensión resulte impropia de un resumen se podrá
descontar también hasta medio punto.
El
esquema deberá ordenar las ideas y jerarquizarlas, incluyendo las principales y las secundarias. Se emplearán esquemas nominales, no oracionales para cada uno de los epígrafes. Se aplicarán también penalizaciones por no ajustarse a las condiciones básicas de un esquema:
- por no concretar adecuadamente las ideas se podrá descontar hasta
medio punto;
- Podrá aplicarse idéntica penalización por no relacionarlas
adecuadamente.
2ª
parte
El objetivo de esta parte es comprobar si el alumnado comprende el contenido del texto,
si es capaz de expresar la confrontación de sus propias ideas con
las defendidas en el texto y si sabe extraer conclusiones razonadas
de esta confrontación. En consecuencia, una paráfrasis coherente del texto podrá calificarse con un máximo de 0,75 puntos; si se argumenta razonadamente el acuerdo o desacuerdo con las ideas sostenidas en el texto y si el alumnado es capaz de extrapolar su contenido a otros ámbitos de la realidad, podrá recibir la puntuación máxima (2 puntos). A
continuación, se ofrecen una serie de observaciones útiles para la
elaboración de un comentario crítico correcto:
1.
Deberás tratar de convencer con argumentos y contraargumentos.
2.
Deberás organizar tu texto debidamente; puedes estructurarlo en
partes (sin indicarlas) como, por ejemplo, tesis, cuerpo argumentativo y conclusión.
3.
Deberás manejar los recursos lingüísticos adecuados para los
discursos expositivo- argumentativos: verbos de pensamiento, de duda, adverbios y conectores que faciliten la exposición de argumentos, fórmulas que impliquen al receptor, etc.
4.
Se valorará la corrección y la adecuación del lenguaje,
prefiriendo siempre la sencillez a los tópicos y a las fórmulas de
relleno.
5.
Deberías detectar al inicio, con la lectura del texto, los criterios
en los que se basa el autor para defender lo que dice.
6.
Es aconsejable añadir ejemplos que ilustren tus argumentos o contraargumentos y deberías ser capaz de llegar a conclusiones, aunque sean
provisionales.
7.
No se trata de realizar un análisis formal del texto, aunque podrás
referirte la algún rasgo formal si estimas que contribuye a
reforzar tu argumentación.
8.
Se penalizará el hecho de repetir literalemente fragmentos o ideas
del texto, de introducir obviedades o de emplear frases huecas o insustanciales. Tampoco se admitirá el uso del registro coloquial ni los errores de expresión (ortográficos, morfosintácticos o léxicos).
9.
No se recomienda repetir datos externos que figuran en el propio
texto (“el texto fue escrito por talautora o autor y publicado en tal fecha en tal periódico…”).
3ª
parte
Constará
de dos cuestiones referidas al conocimiento de la Lengua. En una de
ellas se pedirá identificación y explicación de fenómenos ortográficos, morfológicos, sintácticos (categorías, funciones y relaciones...); en la otra, se exigirá el uso o redacción de pequeñas estructuras guiadas.
Las
preguntas estarán relacionadas con los siguientes contenidos:
1)
Conocimiento de las posibilidades de creación de palabras y
enriquecimiento del léxico mediante la composición, derivación, parasíntesis y acronimia.
2)
Identificación y uso de las diferentes clases de palabras.
3)
Identificación y empleo acomodado de las diferentes formas verbales
y de las diferentes formas de perífrasis verbales.
4)
Identificación y empleo de las diferentes clases de sintagmas o frases, de sus constituyentes y de las diferentes funciones que puedan ejercer en las cláusulas u oraciones.
5)
Identificación y uso de las diferentes funciones primarias de
cláusula u oración (sujeto, predicado, diferentes complementos del
predicado...)
6)
Identificación y uso de las diferentes relaciones existentes entre
estructuras sintácticas (coordinación, subordinación y sus tipos...)
7)
Conocimiento de las diferentes relaciones léxico- semánticas de las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico y campo semántico, mediante la identificación en un texto o el empleo de sinónimos,
antónimos,
etc.)
8) Detección de errores o de estruturas agramaticales en pequenos textos facilitados. Por ejemplo:
- Reescriba las siguientes frases, explicando los cambios, de manera que no quede en ellas ninguna incorrección (1,5 puntos)
a) Hubieron algunos problemas porque llegaron demasiado tarde.
b) Me he enterado que mañana no tendréis tanto tiempo para prepararos.
c) Sabiais perfectamente que no querían llegar a un acuerdo con quienes les habían traicionado.
d) El problema se reprodució una y otra vez hasta que llegastes tu.
8) Detección de errores o de estruturas agramaticales en pequenos textos facilitados. Por ejemplo:
- Reescriba las siguientes frases, explicando los cambios, de manera que no quede en ellas ninguna incorrección (1,5 puntos)
a) Hubieron algunos problemas porque llegaron demasiado tarde.
b) Me he enterado que mañana no tendréis tanto tiempo para prepararos.
c) Sabiais perfectamente que no querían llegar a un acuerdo con quienes les habían traicionado.
d) El problema se reprodució una y otra vez hasta que llegastes tu.
Se
insiste en lo siguiente:
1)
NO se pedirá un análisis sintáctico formal.
2)
NO se pedirá análisis morfológico de palabras, pero podrá pedirse la identificación de elementos. 3) Se
podrá preguntar por algunos de los elementos que contribuyen a dotar
de cohesión y coherencia a un texto, como antecedentes de relativos,
referentes textuales de pronombres, valores anafóricos y catafóricos de algún elemento, etc; pero no se pedirá un análisis de los mecanismos decohesión de un texto determinado (aunque se valorará
su uso en el comentario de texto).
4.
Las preguntas NO serán teóricas; no se tratará de
reproducir teoría gramatical o rasgos de las variedades aprendidos de manera memorística, sino, como venimos diciendo, de identificar o emplear unidades lingüísticas.
4ª
parte
Esta
parte constará de dos preguntas; una hará referencia a una de las
obras leídas en el curso y a otra a la historia de la literatura.
En
la cuestión 5, con el apoyo de un pequeño fragmento (que estará
identificado), las preguntas versarán sobre características, temas,
personajes, etc., de alguna de las 4 obras.
Preguntas
tipo sobre Romancero gitano:
1.
Temas.
2.
Estructura externa e interna.
3.
Componentes simbólicos y míticos.
4.
Rasgos
formales: entre tradición e innovación.
Preguntas tipo referidas a El lector de Julio Verne:
1. Temas de la novela.
2. Análisis de personajes.
3. Tiempo y espacio.
4. Estructura y punto de vista narrativo.
Preguntas
tipo sobre La Fundación:
1.
Técnicas y recursos dramáticos.
2.
Análisis de personajes.
3.
Argumento y temas fundamentales.
4.
Lugar, tiempo y acción.
Preguntas
tipo sobre Crónica de una muerte anunciada:
1.
La técnica del realismo mágico.
2.
Temas: el honor, el amor y el fatum.
3.
El perspectivismo como técnica narrativa.
4.
Análisis de personajes.
Insistimos
en que los fragmentos seleccionados serán siempre muy
significativos. No se pretende sorprender al alumnado, sino potenciar
la lectura reflexiva. Habrá que dar respuesta a la
cuestión basándose en el fragmento y localizándolo en la
estructura de la obra.
La
pregunta 6, de historia de la literatura, constará de dos partes:
- En la primera, las alumnas y alumnos deberán desarrollar, como en cursos pasados, uno de los diez temas teóricos propuestos.
-
En la segunda, tendrán que aplicar a un texto algún aspecto de la
pregunta desarrollada. No se trata de un comentario de textos
literario a la manera tradicional, sino de una pregunta corta y concreta que busca
comprobar que el alumnado sabe distinguir en un texto aquellas
características generales de un periodo o de un autor estudiados en la teoría.
Las preguntas serán del
tipo: Identifica tres rasgos formales o temáticos definitorios de un movimiento literario, de una generación o de un autor/-a. Los textos escogidos estarán entre los más conocidos de los autores y las obras serán representativas de
movimientos generales o de períodos muy claros de la obra de un autor. Cuando se pregunte por rasgos de un movimiento o generación, la pregunta se referirá al MODERNISMO; a la GENERACIÓN DEL 98; a la GENERACIÓN DEL 27; al TEATRO, NOVELA Y POESÍA (o a la LITERATURA) DE LAS TRES DÉCADAS POSTERIORES A LA GUERRA CIVIL; a la NARRATIVA PENINSULAR CONTEMPORÁNEA o a la LITERATURA HISPANOAMERICANA.
Cuando la pregunta verse sobre un autor, los fragmentos seleccionados procederán de las obras más conocidas de Juan Ramón, Machado, Lorca o Valle-Inclán.
Se recomienda que el alumnado responda primero a la parte teórica de la pregunta (1,5 p) y posteriormente a la referida al fragmento (0,5 p)
Cuando la pregunta verse sobre un autor, los fragmentos seleccionados procederán de las obras más conocidas de Juan Ramón, Machado, Lorca o Valle-Inclán.
Se recomienda que el alumnado responda primero a la parte teórica de la pregunta (1,5 p) y posteriormente a la referida al fragmento (0,5 p)
Las preguntas tipo serán las siguientes:
1. El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío y Delmira Agustini
2. La novela en la Generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.
3. Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.
4. Evolución y características generales de la Generación del 27 a través de algunos de sus principales autores: Salinas, Lorca, Alberti, Cernuda y Las Sinsombrero.
5. El teatro español anterior a la Guerra Civil: Lorca y Valle-Inclán.
6. La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma y Gloria Fuertes.
7. La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Delibes, Camilo José Cela, Carmen Laforet y Luis Martín Santos.
8. Las figuras de Buero Vallejo y Alfonso Sastre en el teatro posterior a la Guerra Civil. La renovación del teatro.
9. La narrativa hispanoamericana en la segunda mitad del siglo XX. El Boom en la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez y Vargas Llosa.
10. La narrativa peninsular desde 1975 hasta nuestros días. Principales tendencias: Almudena Grandes, Muñoz Molina, Eduardo Mendoza y Rosa Montero.
10. La narrativa peninsular desde 1975 hasta nuestros días. Principales tendencias: Almudena Grandes, Muñoz Molina, Eduardo Mendoza y Rosa Montero.
